"En la educación, llega un momento que todo nos puede parecer un mar de dudas, si colaboramos entre todos,las resolveremos."

domingo, 4 de diciembre de 2016

PROYECTO FINAL. ACTIVIDAD 2.

1- PRESENTACIÓN DEL CASO

El caso que analicé en la actividad del Módulo 2 fue el correspondiente a un caso de victimización de tipo activo.
Se trata de una clase de 28 alumnos de 6º de Primaria, de los cuales el 54% son chicas. Nos centrábamos en el caso de la alumna 24 al tratarse de un caso de victimización de tipo activo. Se trata de una alumna con falta de habilidades sociales,  muy impulsiva, con falta de autocontrol, que discute mucho y le gusta llamar la atención, y que sufre una reacción de rechazo y aislamiento por parte de sus compañeros.


2- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El centro en el que me encuentro y en el que voy a enmarcar el caso a tratar en este proyecto final, es un centro público bilingüe de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid. Está situado en una localidad del este, con unos 30 años de antigüedad, cercano al centro y con un alto índice de inmigración, sobre todo rumana.
El centro es de línea es de línea 3 excepto en 3 años de educación infantil que es línea 2, debido al descenso de natalidad y el gran aumento de colegios concertados y públicos creados en los últimos años cerca de estos barrios.
 El contexto socioeconómico y cultural de las familias es medio bajo. Las familias suelen participar de forma activa en el centro sobretodo en infantil y en los primeros cursos de Primaria.

3- MEDIDAS ORGANIZATIVAS ADOPTADAS Y SU RELACIÓN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Teniendo en cuenta las características del caso de acoso a tratar, así como las características del centro y tras haber analizado las medidas organizativas que he conocido a lo largo de este curso, he considerado que las más adecuadas para la buena resolución de este caso son las medidas de organización de espacios comunes y el aprendizaje cooperativo.
En cuanto a las medidas organizativas y su relación con el Plan de Convivencia del Centro y  decir RRI que en estos documentos se recogen todas las situaciones conflictivas y de acoso que se puedan dar, las medidas y sanciones que se aplicarán en cada caso así como las medidas que se llevan a cabo para fomentar una buena convivencia en el centro. 
En cuanto a los responsables de llevar a cabo estas medidas organizativas, todos los profesores del centro están encargados de supervisar y asegurarse de que las medidas se están llevando a cabo de la manera en que están recogidas en el Plan de Convivencia del Centro. Vigilan, según les corresponda en los turnos establecidos, los patios, espacios comunes, las entradas y salidas.
El Equipo de Orientación asesorará en la resolución del caso, hará un seguimiento y orientará sobre actividades de aprendizaje cooperativo.
Todas las medidas se aprueban en Consejo escolar.
El Equipo Directivo es el encargado de hacer cumplir todo lo establecido en el Plan de Convivencia y de la coordinación de todos los implicados.



4- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

Protocolo de actuación para este caso y con las medidas organizativas adoptadas:

- El tutor comunicará por escrito a la dirección del centro el caso de acoso escolar.
- Entrevista con todos los implicados: alumna acosada, acosadores y testigo.
- Reunión del director del centro, jefe de estudios, orientador, tutor y demás profesores del grupo para establecer las medidas iniciales que se van a llevar a cabo siguiendo la normativa vigente.
- Convocar a la Comisión de Convivencia para comunicar el caso de acoso y las medidas adoptadas.
- Informar a la inspección educativa del caso de acoso escolar y de las medidas adoptadas.
- Entrevista con las familias de la acosada y de los acosadores y comunicación a las mismas por escrito del caso y de las medidas adoptadas.

- Medidas organizativas: 
·                     Organización de espacios comunes.
        - Plan de patios. Quedan establecidos los turnos de vigilancia de las distintas zonas del patio por parte de los profesores. Se cuenta con alumnos mediadores que intervienen en la resolución de conflictos y que están en constante comunicación con el profesor para comentar cualquier incidencia.
Hay distintas zonas de juegos en el patio. Se establecen alternativas al juego con balón , fútbol, que resulta la mayor fuente de conflictos.
Organizamos actividades alternativas en diferentes días, organizadas por los profes de Educación física como ajedrez, tres en raya, damas o torneo de bádminton para los alumnos de 5º y 6º de primaria, en los que se intenta implicar a la acosada.
        - Cambio en la organización del aula. Los alumnos se sentarán en grupos de 4 ó 5 para facilitar el aprendizaje cooperativo. Se situará a la alumna 24 cerca del profesor, junto al compañero con el que dice llevarse bien y los alumnos prosociales y alejada de los acosadores.
        - Vigilancia en entradas y salidas. Los profesores siempre prestan especial atención en las entradas y salidas, especialmente cuando los alumnos están en fila esperando la entrada al colegio. Hay un alumno encargado al principio y otro al final para ayudar en la vigilancia.
        - Coordinación entre el profesorado para organizar la manera de actuar en el aula, actividades a realizar.
·                     Medidas con la alumna acosada
       - Entrevistas periódicas con la alumna para evaluar la situación, que cuente cómo se siente dentro de un clima de confianza y apoyo.
       - Atención individualizada en clase.
   - Actividades para reforzar autoestima, control de impulsividad, trabajar habilidades sociales (con ayuda del Equipo de Orientación).
·                     Medidas con los acosadores
       - Entrevista con los acosadores para que expliquen cómo se sienten, el por qué de sus actuaciones y hacerles ver la gravedad y consecuencias de sus actos tanto para la víctima como para ellos mismos.
       - Aplicar la correspondiente sanción disciplinaria según lo establecido en el RRI del Centro.
    - Actividades para trabajar el autocontrol, modificación de conducta, la empatía, habilidades sociales (asesoramiento por parte del Equipo de Orientación).

·                     Medidas con el grupo-clase. Aprendizaje cooperativo.
              - Se establecerá una sesión de tutoría semanal para realizar un taller de habilidades sociales en el que, siguiendo técnicas de aprendizaje cooperativo como grupo de investigación o tutoría entre iguales, se trabajarán dinámica de grupos.
Medidas con las familias
       - Se mantendrán reuniones con las familias de la acosada y de los acosadores para informarles de la situación, de las medidas que se están llevando a cabo así como, para orientarles en su actuación en casa y que nos puedan comunicar cualquier información que pueda resultar relevante para la buena resolución del caso.

5- SEGUIMIENTO 

Se realizará un seguimiento continuo del caso por parte de los profesores para valorar la efectividad de las medidas de intervención mediante:

 - Entrevistas periódicas con la alumna acosada, los acosadores y los alumnos prosociales.
 - Entrevistas con las familias de los implicado
 - Seguimiento por parte de la Comisión de Convivencia del centro.
 - Realización de un nuevo sociograma para valorar los cambios producidos en las relaciones del grupo-clase antes de finalizar elñ curso escolar y ver donde debemos seguir incidiendo.


martes, 22 de noviembre de 2016

modulo 2-ANÁLISIS DEL CASO 2.



ANÁLISIS DEL CASO 2.
CASO DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO.

1- DESCRIPCIÓN DEL CASO A ABORDAR.

Nos encontramos con un grupo de 28 alumnos de 6º de Primaria, de los cuales el 54% son chicas.
Siguiendo el sociograma realizado al grupo, nos centramos en el caso de la alumna 24 al tratarse de un caso claro de victimización de tipo activo.
Es un alumno con falta de habilidades sociales,  muy impulsivo, con falta de autocontrol, que discute mucho y le gusta llamar la atención, y que sufre una reacción de rechazo y aislamiento por el resto de compañeros .

2- IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA CLASE Y DE SUS PROTAGONISTAS.

Estudiando el sociograma, observamos que hay un buen ambiente en el grupo. La mayoría afirma que se siente muy bien en clase, tiene muchos amigos y que se disfruta de un clima apropiado para el estudio aunque en alguna ocasión haya conflictos entre algunos compañeros.
Del análisis individualizado, se desprende que hay 5 alumnos que pueden considerarse prosociales al ser reconocidos por sus compañeros como amables y que ayudan a los demás.
Por otro lado, concluimos que hay tres alumnos con posibilidad de sufrir acoso, destacando especialmente la alumna 24 ya que 20 de sus compañeros declaran que se encuentra bajo riesgo de sufrir bullying.
Del informe individual de la alumna 24 podemos extraer datos que difieren mucho entre lo que percibe la alumna 24 y lo que afirma el resto de compañeros.
Mientras que la alumna 24 declara que muchas veces es agredida físicamente, insultada, aislada o rechazada y acosada mediante internet o móvil, el resto de los compañeros afirma que en bastantes ocasiones es aislada o rechazada, algunas veces es maltratada físicamente o insultada y que nunca se le molesta a través de internet o móvil.
Además, la alumna 24 dice que no tiene amigos, que sólo se lleva bien con su compañero de mesa, que lleva meses sufriendo esta situación de acoso y lo lleva muy mal aunque no se siente indefensa y que se lo ha comentado a su familia.
Por su parte los compañeros dicen que la alumna 24 tiene dos amigos en clase, que es un poco diferente, que lleva la situación un poco mal y no se defiende muy bien aunque discute bastante, es poco tranquila, no es tímida y le gusta bastante llamar la atención.

3- PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.
La intervención irá dirigida a modificar la situación social de la víctima y la estructura del grupo.
-Hablaremos con tutor y profesores de la alumna para que nos describan con detalle las situaciones en que se presentan los conflictos.
-Mantendremos una entrevista con la alumna 24 para que nos cuente lo que le está pasando,  con qué frecuencia suceden las agresiones, quién las lleva a cabo, le daremos nuestro apoyo. Le pediremos opinión sobre los alumnos con los que se lleva mejor, le aconsejaremos que no esté sola y le acompañe algún compañero que le guste ayudar a los demás y que sea respetuoso para que esté protegida. No ir sola por el centro, etc.
Realizaremos una intervención con la alumna mediante actividades dirigidas a:
  • Trabajar el control de la ira, el control de impulsos.
  • Diseñar actividades para trabajar las habilidades sociales.
  • Identificación y reconocimiento de sentimientos y emociones en sí misma y en los demás.
  • Actividades para trabajar la atención y concentración.
Realizar ayuda entre iguales: siempre después de haber trabajado con la alumna los aspectos anteriores.
Para esto nos pueden ayudar los alumnos respetuosos citados en el caso. Les prepararemos antes para la resolución de conflictos. Puede ser un alumno prosocial y un amigo suyo. La finalidad de esto es que la acompañen, le ayuden cuando se metan con ella o estén cuando necesite que la escuchen, y así ella se sienta más segura y se dificulte de esta forma el acoso. Proporcionaremos un modelo de entrevista para los alumnos-ayuda.
-Intervención con los alumnos  acosadores:  las agresiones físicas que está recibiendo la alumna deben parar inmediatamente. Debemos comunicar a estos alumnos que esto no puede repetirse y que tendrá consecuencias ya que se informará a sus familias de sus comportamientos inadecuados. Tendremos en cuenta también, las medidas recogidas en el Reglamento del  Régimen interno del centro y en el plan de convivencia.

4 -  SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN.

Deberá realizarse un seguimiento continuo del caso por parte de los profesores para valorar la efectividad de las medidas de intervención mediante:

 - Entrevistas periódicas con la alumna acosada, los acosadores y los alumnos prosociales.
 - Entrevistas con las familias de los implicados.
 - Reuniones del profesorado con el equipo directivo y equipo de orientación para valorar la situación.
 - Seguimiento por parte de la Comisión de Convivencia del centro.

viernes, 11 de noviembre de 2016

ANALISIS DEL CASO PRACTICO 1

¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?
SI, por supuesto que es acoso. Sólo cuando es un hecho aislado podemos hablar de diputa o pelea entre iguales, pero en este caso se nos muestran tres hechos con una intencionalidad de hacer daño a otro igual, con una frecuencia y va en progreso el desequilibrio de poder.
Felix se siente superior a Adrián que  es lado débil de la balanza y pasa a ser una victima activa

¿Qué documentos o planes de centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?
El RRI, el Plan de convivencia, el Plan de acción tutorial y el protocolo de actuación ante violencia entre iguales y acoso propuesto por inspección.

¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y la tutora?
Por parte de la tutora creo que desde le primer día de colegio debería haberse preocupado e implicado en la integración de Adrián en el grupo.
Debería haber llevado a cabo actividades en pequeños grupos en el aula, para que Adrián fuese conociendo a sus compañeros y viceversa.

Por parte del jefe de estudios me parece que no le importan en absoluto los alumnos de su centro, que no posee ninguna vocación de maestro y que se ha convertido en algo meramente administrativo, lo único que le importa es que nadie le moleste y que le dejen seguir sin hacer nada por los niños.

¿Qué medidas educativas y disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?
Lo primero sería aplicar el RRI y que los alumnos reciban el castigo adecuado por las agresiones llevadas a cabo hacía su compañeros.
La segunda medida sería comunicárselo a los padres o tutores legales de los alumnos que han cometido la agresión y hacer una reunión en la que esten presentes los padres, el alumno que ha cometido la agresión, la tutora y el equipo directivo. En esta reunión se expondrían los hechos y se les pediría a las familias que desde casa actuen contra ese comportamiento.
Lo tercero sería que tanto Felix como el resto de alumnos que han llevado a cabo esos actos pidan perdón de manera pública a Adrián.
Con Adrián debe marcarse un plan de integración en el grupo, aportándole la tutora la ayuda necesaria y trabajar con el grupo para que los alumnos dispuestos a ello le proporcionen el apoyo que necesita para estar protegido, informando de los hechos futuros que pudieran acontecer.


¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?
Aparece una víctima, Adrián.
Un grupo de alumnos agresores, en el que destaca el acosador, Félix, secundado y reforzado por Gonzalo, Ana e Irene.
También aparece otro grupo de alumnos que son observadores pasivos, aunque no están de acuerdo con la agresión, tampoco hacen nada para ayudar a Adrián.